陕西省示范学前教育园长段艳萍：学前教育环境创设的思与行

白沙婴学前教育根据婴幼儿年龄特点设立各不相同西个人风格，成型该班该班有民族特色，如小该班卡通西风、里该班原野西风、先为ins西风；从布局都市计划到表现形式外内墙，从周围涂料到室外空间吊饰，从离地的定立到显现出方式为的童趣视角，一物理布局，增值婴幼儿。显现出室外与室外周边环境相得益彰的关系，共同看成一个完整的研读周边环境。

每月末初根据表现形式主旨，各年级组经过长时间专题研究表现形式全面实施网络，实施环创全面实施计划，教职员各别，群策群力，精同理营造以月末表现形式价值观活动为脉络的表现形式内墙、民族特色周围、其本质角、前行廊授课故事、婴幼儿剧作原设和这群人联络原设十一大的会。如：在里该班《兽类探险队》表现形式价值观活动尽力参与里，教职员根据表现形式全面实施轨迹尽力参与各不相同类型的价值观活动聚焦兽类存在的历史。表现形式内墙的设计分为“前行进兽类世界”“聚焦兽类消失”“兽类的特点及夜行性”“有关兽类的遐想”，并为婴幼儿适当留白，设置“我最喜欢的兽类”“携带型兽类蛋”“兽类回来了”等的会，让婴幼儿自由填充，与外内墙“对话”；周围设立了一物理的区“小小考古学家”、角色的区“兽类乐园”、益智的区“甜蜜拼插”、选读的区“兽类画册”、服装的设计的区“兽类的秘密”，给婴幼儿缺少聚焦、体验的室外空间；婴幼儿剧作原设以兽类演变进程“三叠纪-侏罗纪-白垩纪”张贴婴幼儿的油画、手指导品，人才培养婴幼儿对兽类世界似乎与长时间聚焦的兴趣和能力也。表现形式环创是一种记录方式为，是婴幼儿研读每一次、教育每一次的重现，给婴幼儿缺少了或记录、或梳理、或借鉴的科学经验支持，促成婴幼儿的立即研读与拓展。

抓到有一子一女，一物理协同拓展

家庭是婴学前教育有价值的普通高校，也是婴学前教育此后持续拓展的不懈驱动力。家长会是婴学前教育教育的他的学生、支持者、表决者。

例如：家长会在参与表现形式内墙的的设计时，一多方面从父母亲的视觉审视婴幼儿孤独，一多方面帮助父母亲熟识推断出的领域，一多方面大幅提高自己的育儿水平。在《小写亦会说话》社亦会领域价值观活动里，家长会带上婴幼儿了解熟识身边的各种小写，为教学价值观活动认真了充分的经验科学经验立即；在表现形式内墙摆设里，教职员将父母亲们收集的小写挑选了几个比较有特点的小写演示在表现形式内墙上，使婴幼儿在日常有意、无意的观察里来得清楚发掘出小写的相同之处与各不相同点，强化婴幼儿熟识。

还有，这群人联络原设设置“表现形式说明、周价值观活动安排表、温馨提示、师德师西风承诺”的会，让家长会了解父母亲的研读及教职员的指导，实现了便是家长会、努力父母亲研读，达到了同学们、家长会、父母亲三方互动与这群人有一子一女方式在，成型这群人合力。

以学促思，由思及行；同理有所信，方能相会。今后白沙婴学前教育将针对大、小周边环境有机结合，与家庭、社的区合作，相互影响，取长补短，成型开放的婴教育工作者环创体系，增值婴幼儿一物理、健康、全面拓展。（供稿：富平县白沙婴学前教育/段艳萍 审核：李辉）

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